インプットだけの画一的教育から科学的リテラシー涵養活動 へ/ From standardized input-only education to activities to foster scientific literacy

本プロジェクトの代表者である中村は、2006年から科学により理解ある社会の実現を目指し，千葉県千葉市を拠点に本土最東端である北海道根室市から全国を縦断しながら先端科学をインプットする学びの教室を開催してきた。
１万２千名を超えるその聴講者アンケートは，いずれも高評価であったことから，学びのインプットの意義やその教育効果に一定の自負を抱いていた。しかし，コロナ禍に実施した再検証により，科学への興味が低い層がそもそも参加していないことが判明した。つまり，インプットするだけの画一的教育では元から科学に関心をもつ層の経験値を一時的に蓄積するに留まり，重要なターゲットであるべき科学を縁遠く感じている層に科学への関心の火を灯すまでには至っていなかった。その結果は驚愕であり，長年抱いていた安易な慢心が見事に打ち砕かれることとなった。
この苦い経験を通じて，科学を縁遠く感じている層に科学への関心の火を灯すには「文系や理系は関係なく自らの生活と科学を主体的に結び付けて考えられるような環境、つまり科学を通じて社会と自らの接点を見出すきっかけが必要である」という考えに至った。
そこで，社会の縮図となる学力層並びに文理比である一般高校を本活動の舞台に選定し，文系1400名を含む全高校生2000名と共に社会を巻き込んだ科学的リテラシー涵養活動を実施することになったわけである。

Dr. Nakamura, the representative of this project, has been working since 2006 to realize a society with a deeper understanding of science. Based in Chiba City, he traveled across Japan—from Nemuro in Hokkaido, the easternmost city of Japan — to host classrooms that delivered cutting-edge science to communities nationwide. More than 12,000 participants attended these sessions, and surveys consistently gave high evaluations. Encouraged by this, he felt a certain confidence in the value and educational impact of providing scientific input.
However, a reassessment carried out during the COVID-19 pandemic revealed a sobering truth: those with little interest in science were not participating at all. In other words, one-way, lecture-based teaching merely provided temporary knowledge to those who were already interested, but failed to spark curiosity among the very people who felt distant from science—the group that should have been the most important target. The result was shocking, and it shattered the complacency he had unconsciously carried for years.
Through this difficult experience, he came to a new realization: to ignite interest in science among those who feel detached from it, what is needed is an environment where people—regardless of whether they study humanities or sciences—can actively connect science with their own daily lives, and find their personal point of contact with society through science.
With this in mind, he chose a general high school, which reflects the broader balance of academic levels and humanities–science ratio in society, as the stage for the project. Together with all 2,000 students at the school—including 1,400 in the humanities track—and in collaboration with the wider community, he launched an initiative to foster scientific literacy.